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Francisco Javier Márquez Sánchez. Reyes Chamorro Barranco. Miguel Contreras López.

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Paqui Molina Navarrete. Victoria Garvín Martínez. Manuel Francisco Heras Rodríguez. Inmaculada Martos Moreno.

Estas son las caras nuevas en los puestos de salida de la candidatura del PP en la capital jienense, respecto a las ocho que ya conocíamos: José Enrique Fernández de Moya, García Anguita, Rosa Cárdenas, Higinio Vilches, Manuel del Moral, Juan Carlos Ruiz, Marina Paterna y Cristina Nestares, estados dos últimas dudas hasta el final, por lo que serán cuatro los concejales que sigan del actual grupo, lo que supone una amplia renovación, aunque algo menor de lo barruntado. Desde que se ha conocido la lista se han disparado los rumores, pero como no tengo más elementos, prefiero dejar aquí mis impresiones.

El candidato a la alcaldía ha destacado esta mañana su perfil técnico. No es mal argumento en tiempos de crisis económica y política, pero no creo que descubra nada si digo que casi todos esperábamos algo más, algún nombre más conocido, mediático o de tirón social. Además, para técnicos y buenos el Ayuntamiento tiene unos cuantos en plantilla. Porque los concejales pueden y hasta es bueno que sean técnicos, pero sobre todo tienen que ser políticos: coordinar equipos, marcar unas directrices o defender una gestión. Porque su tarea es política, y ahí es donde veo cierto déficit, cierta falta de peso político.

Creo que las listas de PSOE y PP responden a dos esquemas preconcebidos que han dominado sobre los nombres. La idea fueza buscada por los socialistas ha sido lanzar el mensaje de que la gestión ha sido buena y que, por ende, la mayoría debía de seguir, aunque al final suene demasiado continuista; y en los populares, el mensaje es de renovación, de ruptura con el pasado una vez superado el pulso interno, con una lista hecha a la medida del candidato, aunque al final haya resultado un tanto endogámica. Por resumirlo en una frase: Garvín 'versus' Marín.

Los Morancos -y perdonen que me ponga serio- parodiaban en uno de sus números al peluquero 'El Veleta', que tenía colgado un cuadro con Di Stefano en una cara y Cruyff en el reverso. Según el cliente que entraba, 'El Veleta' le daba la vuelta a la estampa hasta que terminaba mezclando churras con merinas.

A la número 15 del PP le ha pasado lo mismo, que no sabía si ponerle una vela a Cuenca y otra a Pepe Torres.

Al fin hemos comprendido en qué consiste eso de la intermodalidad.

El episodio merece figurar en la antología del disparate político junto al de Bartolín. Dicen que a Sebastián le han metido un gol, que una cosa es cobijar a un andalucista sin patria (política) y otra bien distinta darle cancha a una niña bonita (por lo del 15) que hace cuatro meses se subía a la tribuna del PSOE a pedirle a Cuenca que nos liberara de los peperos.

Vamos, que ha sido una cagada.

Pero como no quiero estropear este momento, por siempre pensaré que la niña bonita era en realidad una infiltrada de Sebastián en el lumpen sociata. Una especie de Niquita entre progre y camarera de Semana Santa, que se introdujo en el entorno de Paco Cuenca para reventarle la campaña. Así sucedió todo...

Un buen día, Niquita se colocó una pashmina verde y una chapa de 'Paco Cuenca alcalde' en su vestido de temporada. Estuvo a punto de ponerse a repartir condones en Puerta Real, pero pensó que la sobreactuación no era conveniente. Mientras hacía el camino, Niquita repetía de memoria las frases que le había escrito el jefe de la SIA (Sebastián Intelligence Agency):

-"Hay que poner en valor... Apostamos por el desarrollo sostenible...".

Si no se salía del guión nadie se percataría de que, en realidad, era una infiltrada dentro del PSOE.

Niquita llegó a la sede sociata y cuando estaba a punto de saludar -¡Qué pollah hacéis!- recordó lo que le advirtió el jefe: "Los socialistas distinguen convenientemente las pollah de los polloh". Así que Niquita se lo pensó mejor y saludó con cortesía: "Buenas tardes miembros y miembras".

A los pocos días, Niquita quedó con el jefe de la SIA en el Suizo para pasarle en clave alguna información. Después de jugarse el tipo, de suplantar a Paco Cuenca hasta en el facebook, al fin tenía datos confidenciales que podían hacer cambiar el rumbo de la campaña:

-"A Delta 4 le gusta mucho hacerse fotos".

Revelador.

Sin embargo, tras varios meses infiltrada, Niquita empezó a sentir cierta simpatía por el enemigo. Creyó que estaba tan obsesionada que lo veía por todas partes, pero resultaron ser las 50 vallas de Paco Cuenca colocadas por Granada. Llegó a estar tan abducida que, de pronto, Niquita se planteó si las obras del metro, en realidad, tenían la culpa de los atascos.

La SIA comprendió que su vida peligraba y decidió rescatarla como número 15 en la lista de Pepe Torres.

Pero resulta que como Paco Cuenca no paraba de hacerse fotos, en una de ellas, casi de soslayo, apareció Niquita en clara actitud de estar peloteando al líder socialista para meterse en la lista.

Niquita, entregó su carrera política al PP.

Y al PSOE.

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A veces las relaciones amorosas terminan debido al agotamiento o a un fuerte enojo, y no tanto porque lo queramos realmente. Sin darnos cuenta, entramos en un estado enfermizo en el que no somos capaces de reaccionar correctamente; así, ambos miembros de la pareja se vuelven más irritables de lo normal y cualquier cosa, por más pequeña que sea, puede llegar a actuar como la gota que derrama el vaso. Si lo que deseas es restablecer la armonía y la salud en tu relación, entonces toma nota de los siguientes pasos para recuperar a tu ex novia.

El primero de los pasos para recuperar a tu ex novia que hay que tomar es poner un alto al tiempo e ir hacia atrás. Seguramente la ruptura no se dio de un día para el otro, al improviso; lo más probable es que no te hayas dado cuenta de que las cosas ya estaban mal desde hace algún tiempo. Usa tu memoria y trata de recordar el momento preciso en el que las cosas comenzaron a deteriorarse ¿Qué fue lo que pasó? ¿Cuál fue tu reacción y la de ella ante eso que provocó el malestar? Puede ser que un simple problema haya sido malentendido y generado una cadena de discusiones; en este caso bastará aclarar las cosas y poner una solución de raíz.

Puede ser también, sin embargo, que varios motivos sumados hayan justificado la ruptura. En este caso no bastará poner una solución a un problema preciso, sino que habrá que valorar globalmente la relación e identificar cada elemento que se puede mejorar. Tendrás que funcionar como un escáner y preguntarte: ¿Ella se siente atraída físicamente por mí o hay algo que puedo mejorar para resultarle más guapo? ¿Se la pasa bien conmigo y desea que llegue el momento de vernos o hay veces en las que prefiere no verme porque tiene algo mejor que hacer? ¿Si se piensa en un futuro y en una vida juntos, ella estaría dispuesta a construir algún proyecto conmigo? ¿Tenemos varios intereses y pasatiempos en común o somos completamente distintos?

Las respuestas a estas preguntas te dirán si vale la pena o no estar juntos, pero te dirán también qué es lo que tienes que modificar en tu comportamiento para poder recuperarla. Al final la decisión es tuya.

En la siguiente página aprenderás algunos trucos para recuperar a tu ex. Puedes aplicar estas técnicas psicológicas para hacer que tu ex quiera estar contigo nuevamente. Si quieres aprender cómo recuperar a tu ex rápidamente, haz Click Aquí

Otro de los informes que volvieron a elaborar el grupo de ex secretarios de Energía provoco nuevamente el enojo de la Casa Rosada. El documento revela más información sobre la falta de gestión en el abastecimiento de combustibles, petróleo, gas y electricidad. Estos son ex titulares de la cartera, a los que por pedido del Gobierno, la Universidad de Buenos Aires (UBA) ya les prohibió una presentación en abril de 2009. En este nuevo documento explican que para acompañar la explosiva demanda eléctrica que Argentina tuvo entre 2003 y 2010 el país debería haberse encontrado frente a la situación de lograr otros 5300 megavatios de capacidad instalada, es decir, el equivalente a lo que generan ocho centrales del tamaño de Atucha. Eso hubiera costado unos U$S8000 millones, bastante menos que los más de 14000 millones que el Estado argentino destinó a subsidiar la energía desde 2004 hasta hoy. El documento sostiene que hemos sufrido un significativo desfasaje en generación eléctrica entre 2003 y 2010, lo que puesto en cifras es, en realidad el motivo por el cual el Gobierno todos los inviernos, desde 2007, llama a las industrias para que dejen de consumir electricidad en los momentos de alta demanda, tarea que asume el secretario de Comercio Interior, Guillermo Moreno. Resulta del informe que el incremento de la oferta, medido por la ampliación de la capacidad instalada 21%, ha sido menos de la mitad del incremento de la demanda de un 44% en el período.

Esta circunstancia provoca aumento de costos de funcionamiento y restricciones de oferta. Si esto no se corrigiera y es imperativo hacerlo, conspiraría contra el funcionamiento del sistema productivo y también el social. La gestión de los gobiernos de Néstor y Cristina Kirchner estuvo signada por la improvisación, la visión de corto plazo, el desaliento a la inversión; el manejo de los operadores del sector mediante subsidios; amenazas y concesiones arbitrarias; las licitaciones poco claras para favorecer a empresarios afines; el desaliento a la actividad hidrocarburífera local y la discrecionalidad en la toma de decisiones. Como era de esperar la publicación del trabajo provocó la respuesta del secretario de Energía, Daniel Cameron, que no fue otra cosa más que uno de los recursos típicos del gobierno nacional; dijo que era sorprendente que quienes condujeron los mayores fracasos energéticos de la Argentina sean hoy los que aconsejan lo que hay que hacer. Precisamente por eso, porque varios de estos ex secretarios de energía han cometido errores gravísimos como los que el menciona es que debería ser un poco más inteligente y en lugar de criticar no cometer los mismos errores que ellos. Una de las obras cuestionadas por el informe, que lleva dos años de retraso y que ya ha costado cuatro veces más de lo previsto es Atucha II. Aún no se conoce la fecha de finalización de la central nuclear, anunciada para 2009, con un presupuesto original de US$500 millones y a la fecha se llevan gastados más de US$2000 millones.

Otra de las objeciones según el texto, tiene que ver con los hechos. Se ha abusado como nunca antes de anuncios sin fundamento técnico o económico de obras que nunca se iban a ejecutar. Fue paradigmático el antecedente que estableció el denominado Gasoducto bolivariano, o como se llamaba originalmente, Gran Gasoducto del Sur, anunciado el 9/12/2005 por los presidentes Néstor Kirchner y Hugo Chávez. También en el 2005, se anunció la construcción de una nueva refinería en la Patagonia de gran escala que ni siquiera avanzó en las etapas preliminares. Quedo además pendiente el gasoducto anunciado en 2004 para transportar el gas de Bolivia, cuyo inicio no se realizó. Pero el texto se adentra en dos temas difíciles, la política del kirchnerismo, el relato de lo que ocurrirá y nunca ocurre, y la estrategia comunicacional del Gobierno a lo largo de los últimos 7 años: negar la realidad evidente y sobre todo ocultar las consecuencias de su mala gestión en el área energética. Aquí entonces, con este contexto el informe apunta directamente a una suerte de explicación clara a la sociedad de los problemas que padece el sector y a detallar la política de Estado alternativa para superar dichos problemas. El punto más crítico se refiere a lo que el propio informe llama, capitalismo de amigos. Por ejemplo, el plan energético anunciado en 2004 por el Gobierno y su relación con una obra muy cuestionada, la usina prevista para ser construida en el río Santa Cruz, sobre la que pesan acusaciones de sobreprecios y escasa transparencia en la licitación. En el plan energético PEN 2004-2008 se estableció, una revisión de proyectos hidroeléctricos existentes, mayores de 400 MW de potencia para seleccionar los 3 o 4 más rentables.

Sin embargo, en contra de las conclusiones de la revisión, se decidió priorizar la construcción del proyecto del río Santa Cruz, Cóndor Cliff y Barrancosa, cuando el mismo figuraba en la ponderación del inventario de la propia Secretaría de Energía en el puesto 23, postergando 22 proyectos más factibles localizados en Chubut, Neuquén, Mendoza y Río Negro. Otro ejemplo son las áreas de explotación de hidrocarburos en Santa Cruz que se adjudicaron, por separado, y sin licitación previa a Cristóbal López y Lázaro Báez. Se ha dado de hecho un proceso no coordinado y hasta anárquico en los procesos de licitaciones de nuevas áreas provinciales, así como también de las renegociaciones de contratos vigentes antes de su vencimiento. Basta como simple ejemplo de lo dicho que del total de las nuevas áreas petroleras licitadas en la provincia de Santa Cruz todas se adjudicaron a empresarios amigos del Gobierno luego de ser descalificadas o desalentadas empresas petroleras nacionales e internacionales con probados antecedentes en la actividad. Aunque lo último mencionado no obedece a procesos no coordinados ni anárquicos, sino que vuelve a poner en evidencia que significa el capitalismo de amigos.

El derecho a la libertad de expresión y de información es un derecho fundamental recogido en la Constitución Española de 1978. El texto que rige la convivencia de los ciudadanos en el Estado habla de reconocimiento y protección de estos dos derechos básicos para la existencia, por definición, de una democracia. Sin embargo, y siendo demasiado restrictivo en el apelativo, durante el periodo electoral este derecho se ve, cuanto menos regulado. Viene siendo así desde la aprobación de la Ley Orgánica del Régimen Electoral General (LOREG) en los medios de comunicación públicos. En Televisión Española, Radio Nacional, Canal Sur Radio y Televisión, Interalmería y cualquier otro medio de titularidad pública, y no sólo durante la campaña electoral, sino desde la convocatoria de elecciones, sus profesionales ven limitado este derecho -y también su capacidad de sopesar qué es noticia y qué no- y tienen que regirse a la hora de ofrecer la información que la sociedad demanda a lo estipulado por lo que los políticos consideran "pluralismo", "igualdad", "proporcionalidad" y "neutralidad informativa". ¿Qué es eso? Tiempos concretos. Si el PSOE ganó las anteriores elecciones, se hablará más de sus actos y de sus mítines. Si es el PP, se hablará más de esta formación. ¿Lo que han dicho es noticia? Da igual. La información se vende al peso, sin criterios profesionales. Los criterios son los de la propaganda.

Para más inri en esta denigrada profesión, la LOREG, modificada este mismo año, establece que "las emisoras de titularidad privada deberán respetar los principios de pluralismo e igualdad". ¿Cómo? Mediante principios de "proporcionalidad y neutralidad informativa en los debates y entrevistas electorales así como en la información relativa a la campaña electoral". Es decir, estos principios que hasta ahora sólo afectaban a los medios de comunicación de titularidad pública también regirán a televisiones y radios privadas. La información, aséptica. Y el tiempo de duración de las mismas, "deberá atender preferentemente a los resultados obtenidos por cada formación política en las últimas elecciones equivalentes".

¿Es esto libertad de información? ¿Responde a criterios de noticiabilidad, criterios éstos inherentes a la profesionalidad del periodista y básicos para hablar de libertad de información y de expresión?

Los únicos medios de difusión salvados de la quema, los medios escritos (tanto impresos como en internet) serán ahora una excepción. Sólo ellos podrán informar atendiendo a los propios criterios establecidos en sus medios, ya sean libros de estilo, criterios clásicos de noticiabilidad, o cualquier otro que se estime oportuno en uso de las libertades constitucionales.

La 'nueva' LOREG entró en vigor a finales de enero gracias al apoyo de PSOE y PP, partidos que no son capaces de establecer pactos de Estado para salir de la crisis, pero que sí se ponen de acuerdo para establecer límites y reglas a la profesión periodística cuando se trata de informar sobre ellos y sus intereses electorales. Partidos estos que han regulado (si no sometido) la labor profesional del periodista en los comicios pero que llevan años sin sacar adelante el demandado estatuto profesional de los periodistas.

A mí esto no me parece libertad de expresión. ¿Y a usted?

SENTENCIA TENEMOS A LA VISTA ----------------------------------------------------------------------------------

Esta vez parece que la justicia,se ha dado la celeridad deseada para poder concluir el caso,que el amo y señor del castillo,hace poco,por el motivo de habérsele denunciado por caza furtiva,hubo juicio,no se presenta alegó tener el coche averiado,y luego a la vuelta en Montalbán vieron el land rover del denunciado aparcado a la puerta de un restaurante.

Esto escribe José,delata que está contento por un lado,pero por el otro,algo habrá visto en el fiscal,que parece le tiene recelo por algo,que no le merece confianza.

Lo resume así:

-Hoy hemos recibido la sentencia sobre el juicio de faltas sobre insultos y amenazas.

-El alcalde ha sido condenado por ello.Es la segunda condena en los últimos cinco años que recibe por amenazas e insultos a mi persona.

-Sentencia: 58/2011

-ANTECEDENTES DE HECHO:

-Primero.-Probado y asi se declara.Sobre las 9.30 horas del día 14 de marzo del 2011,en la calle Horno,de la localidad de Obón,se encontraron José Albesa Omella y Miguel Villuendas Martón.en este instante,este último dirigiéndose al primero le dijo: "cabrón,hijo de puta,si pones otra denuncia más iré a por tí,volveré a por tí y te materé"

(José de esta sentencia,la resume)

-FALLO:

-Debo de condenar y condeno,a don Miguel Villuendas Martín,como autor responsable de una falta de amenazas leves,sin la concurrencia de circunstancias modificativas de responsabilidad penal,a la pena de diez días de muta,con una cuota diaria de ocho euros,con aplicación de la responsabilidad subsidiaria del art 53,1 del Código Penal,en caso de impago.

-Las costas se le imponen al responsable condenado.
*
Estos días os iré contando y poniendo datos y los nombres de las aberraciones que a provocado.

--Carbonero--

-Gracias-

f

El Parque de las Ciencias y el Palacio de Carlos V han inaugurado una exposición sobre la obra del artista holandés M.C. Escher. El pintor, un incansable viajero, había visitado Granada en 1922 y en la primavera de 1936. En este segundo viaje estudió a fondo los mosaicos alhambreños que le sirvieron de inspiración hacia esos dibujos de motivos geométricos por los que es tan popular. Hoy, repasando la hemeroteca, he comprobado que no es la primera vez que Granada recuerda la relación entre el pintor holandés y el monumento nazarí. En mayo de 1990, el departamento de Didáctica de la Matemática y la Facultad de Bellas Artes de Granada, con el empeño de Francisco Ruiz, presentaron en el Hospital Real la que fuera la primera exposición del artista en España. Entonces se expusieron unas cincuenta obras entre xilografías, aguatintas, litografías y grabados en madera. En el montaje de la exposición participó un grupo de alumnos de la Facultad que diseñaron un suelo inspirado en uno de los dibujos que Escher 'tomó' de la Alhambra. También se organizó un congreso en torno a su figura que contó con la presencia de Bruno Erns, amigo y asesor matemático de Escher, Michele Emmer, matemático de la Universidad de La Sapienza de Roma que había trabajado en películas sobre el artista, además de estudiosos españoles relacionados con el arte y las matemáticas de las Universidades del País Vasco, Complutense de Madrid, Sevilla, Valencia y Granada.

De sus visitas a la Alhambra Escher dejó varios escritos. El suplemento de Artes y Letras de IDEAL reproducía el siguiente: "Muchos de los mosaicos coloreados que cubren paredes y suelos de los palacios de la Alhambra en Granada nos muestran que los moros eran maestros en el arte de llenar el plano con figuras geométricas sin dejar huecos. ¡Qué pena que su religión les prohibiera hacer imágenes! Por ello en sus mosaicos se limitaron al empleo de formas geométricas abstractas. Que yo sepa ningún artista árabe se atrevió a usar figuras reconocibles, como pájaros, peces o personas como elementos decorativos. Quizás ni siquiera se les ocurrió una idea semejante"

LUCAS 21: 25-28
”También, habrá señales en el sol y en la luna y en las estrellas, y sobre la tierra angustia de naciones, por no conocer la salida a causa del bramido del mar y [de su] agitación, 26 mientras que los hombres desmayan por el temor y la expectación de las cosas que vienen sobre la tierra habitada; porque los poderes de los cielos serán sacudidos. 27 Y entonces verán al Hijo del hombre viniendo en una nube con poder y gran gloria. 28 Pero al comenzar a suceder estas cosas, levántense erguidos y alcen la cabeza, porque su liberación se acerca”

“¿Es ahora el momento de entrar en pánico?”,
El rescate de 700 billones de dólares del viernes fue aclamado como un salvador financiero – pero fracasó en detener el temor que se está esparciendo a través de la economía mundial. Medidas desesperadas de gobiernos en Europa y América del Norte para estabilizar el sistema bancario no lograron contener el pánico en los mercados globales durante la noche en medio de la creciente melancolía dentro de la esfera de alcance de la crisis financiera... La economía mundial está funcionando con miedo. Los consumidores predicen que se acercan tiempos duros y están recortando gastos, los bancos no confían uno en el otro y están reacios a prestar dinero, y los mercados entraron en pánico mientras el rescate de EU no logra evitar que Wall Street y los mercados mundiales se hundan.”

"Y ciertamente causaré angustia a la humanidad, y ciertamente andarán como ciegos; porque han pecado contra Jehová"

Que ha dicho el esclavo al respecto de este temor?
ATALAYA 2010
Jehová, .... él es el único que podrá salvarnos cuando este mundo atraviese la gran tribulación, que será el período de mayor sufrimiento de toda la historia. Antes de que Jehová ejecute su sentencia contra el resto del mundo, llegará un momento durante la gran tribulación en el que las personas desobedientes “desmaya[rán] por el temor

ATALAYA 2008
La “gran tribulación” predicha por Jesús tendrá lugar ya muy pronto ...que borrará todo rastro del mundo de Satanás...La gran tribulación comenzará de súbito...empezará cuando las naciones crean que están a punto de resolver algunos de sus problemas más graves. “Babilonia la Grande”, el imperio mundial de la religión falsa, será destruida de forma repentina, lo cual tomará al planeta por sorpresa....Llegado cierto punto, “habrá señales en el sol y en la luna y en las estrellas” y “aparecerá en el cielo la señal del Hijo del hombre

ATALAYA 1995
no todos los seres humanos desmayarán por el temor. Al contrario, Jesús dijo: “Al comenzar a suceder estas cosas, levántense erguidos y alcen la cabeza, porque su liberación se acerca”. (Lucas 21:28.)

Estamos viviendo momentos de extrema gravedad con toda una nacion puesta de rodillas, Japon, por la accion de la Naturaleza, encadenado con errores humanos en el manejo de la energia nuclear. Si este problema no es solucionado, van a morir millones de personas.

Corazones rotos, Fe rota. No cesamos de recibir preguntas angustiosas en el ministerio de personas que no entienden este encadenamiento de sucesos brutales.Tantos desastres naturales son vistos como un castigo divino. Las tormentas violentas en el mar y en las costas dejaría a las gentes preocupados acerca de la voluntad divina y averiguando sobre el futuro.

Un columnista describió un devastador huracán como "el puño de Dios." En Estados Unidos, algunos líderes religiosos describen los acontecimientos como el huracán Katrina como "la ira de Dios" para "ciudades en pecado." En Sri Lanka, el tsunami del 2004 que barrio 250.000 personas se culpó a militantes budistas
El administrador de un templo hindú, sintió que el dios Shiva estaba enojado porque la gente no estaba viviendo de la manera correcta. Un líder budista en los Estados Unidos dijo con respecto a los desastres naturales: "No sé por qué suceden estas cosas. Ni siquiera sé por qué estamos aquí. "

Cuando ven las imágenes de hogares destruidos, vidas perdidas y corazones rotos, se preguntan: "¿Por qué Dios permite tanto sufrimiento?" ¿O piensas: 'Dios debe tener buenas razones para permitir que tales cosas sucedan.

Por este motivo se CREARON las BUENAS NUEVAS.
Los Testigos cristianos de Jehová son los únicos cristianos verdaderos caminando hoy dia sobre la tierra en medio de lobos, opositores y apostatas. Estos lobos estan contra el Reino de Jehová y su elegido ,Jesucristo, y gritan a plenos pulmones cuando oyen las Buenas Nuevas. Ellos son la desesperanza contra toda esperanza, tratando que usted nunca escuche nuestro mensaje dado por Dios.

QUE ES LO QUE LOS APOSTATAS TEMEN QUE USTED OIGA Y ESCUCHE?
Solo los TcJ predicamos que el Reino es el futuro gobierno mundial que gobernará la tierra en justicia.
Pero las BUENAS NUEVAS son algo mas.
La expresión "buenas noticias" también se utiliza de otras maneras en la Biblia. Por ejemplo, encontramos la referencia a "las buenas nuevas de salvación" (Salmo 96:2), "la buenas nuevas de Dios" (Romanos 15:16), y "las buenas nuevas acerca de Jesucristo."-Marcos 1:1 .

En pocas palabras, las buenas nuevas incluyen todas las verdades acerca de lo que Jesús habló y sus discípulos escribieron.
Por eso los TcJ no sólo informamos a otros sobre el Reino; también debemos esforzarnos por hacer discípulos.

Que hacen los opositores al respecto? Que buenas nuevas anuncian los apostatas? NINGUNA!!!
Predican sermones para sentirse bien acerca del perdón de los pecados y la fe en Jesús. También tratan de ganar adeptos a través del trabajo social o la construcción de hospitales, escuelas y casas para los pobres. Si bien esas medidas podrían aumentar la membresía de la iglesia, no producen los verdaderos cristianos que buscan sinceramente vivir en armonía con lo que Jesús enseñó.
Solo los TcJ tienen el coraje de continuar con su mision SIN DESMAYAR POR TEMOR ALGUNO.

Mientras los inicuos apostatas intoxicadores de ovejas debiles persisten en decir con su burla: ¿Dónde está esa prometida presencia de él? Pues, desde el día en que nuestros antepasados se durmieron [en la muerte], todas las cosas continúan exactamente como desde el principio de la creación..2 Pedro 3:4...las BUENAS NUEVAS son avaladas por lo que esta pasando.......
Una gran cosecha de cristianos acelerada por todo el planeta.
Nuevas naciones, como Iran y Corea Norte, haciendose potencias nucleares.
Cada vez mas graves atentados terroristas.
Deterioro entre los gobiernos y los grupos etnicos.
Politicos perplejos no viendo solucion al terrorismo y escalada nuclear, no descartandose explosiones.
Muchos terremotos colosales y tsunamis
Aumentan las epidemias y enfermedades incurables.
Destruccion galopante de vegetacion y vida marina.
Severa escasez de comida y agua debido a contaminacion.

Nota del autor: Este artículo debido a su extensión fue dividido en dos partes, a ser publicados uno semanalmente. A continuación la Parte 2:

Segundo análisis

A lo largo de dichos capítulos (“El libro de los Reyes”, en la Biblia) vemos que se habla de premios y castigos alrededor de tres personas:

David

Salomón

Roboam

Es decir, padre, hijo y nieto. Ahora estos premios y castigos que decide Dios son injustos (leyendo literalmente la Biblia).

Veamos: A David que es el que respeta todas las leyes de Dios, si bien le entrega un reino, no le da el mayor premio que este desea que era construir el Templo para Dios; en cambio le cedió este derecho a su hijo Salomón, además de la indicada sabiduría, riquezas y gloria.

En tanto que a Salomón, cuando a lo último se olvida de Dios y comienza a adorar a otros dioses, si bien Dios no le da la larga vida que le había prometido, no le quita su reino sino hasta su muerte.

Mientras que al pobre gil del hijo de Salomón (Roboam), Dios le deja una sola tribu bajo su reinado y de lástima, en consideración de David.

Resumiendo: A David que le fue fiel no le dio todo lo que deseaba, a Salomón que lo traicionó le había dado lo que todo hombre siempre hubiera deseado, mientras que al pobre de Roboam que no había hecho nada, lo jodió a lo lindo.

Entonces volviendo a leer literalmente la Biblia surge que Dios (según ello) aparte de poco inteligente es también realmente injusto.

Ahora de estos dos análisis que realicé, surge la pregunta del inicio de este artículo:

¿Dios, es sabio?

La respuesta es obvia: Sí. Entonces, ¿porqué Dios hizo lo que hizo en estos versículos que transcribí?

Ya he dicho que la Biblia no hay que leerla literalmente, sino saber interpretar el mensaje que en cada versículo Dios nos quiere transmitir.

Y si bien este libro Sagrado es en primera medida un libro histórico que narra situaciones verídicas; también por medio de su lectura en segundas lineas llegamos a su verdadero mensaje.

De tal forma que estos versículos son empleados como una herramienta literaria, donde sabiéndola usar correctamente, transforma este libro (la Biblia) en un libro de enseñanzas metafísicas.

Donde todas las personas actuaron como si fuera una gran obra de teatro, para dejar plasmado con su actuación una codificación que yo hoy, por medio de mi técnica, voy traduciendo de a poco.

Conclusión

Entonces para demostrar que Dios realmente es sabio y justo voy a traducir conceptualmente lo que estos versículos quisieron trasmitir:

Tanto David, Salomón, como Roboam son en realidad los tres, una sola persona que nos representa a cada uno de nosotros, mostrándonos lo que nos sucederá si actuamos de una u otra forma.

Incluso es más profundo que ello, porque más que representarnos a nosotros físicamente, están representando a nuestra mente, siendo en realidad estos tres individuos históricos, la representación de nuestros pensamientos y las consecuencia de ellos.

Veamos:

David representa nuestros pensamientos positivos, (el fue fiel a Dios) y como consecuencia de ello Salomón obtuvo el don de la sabiduría y riquezas (a pensamientos positivos le siguen hechos positivos).

Luego Salomón flaqueó en la fe (pensamientos negativos) y a continuación a su hijo Roboam le fue quitado su amplio reino que debía heredar (a pensamientos negativos le siguen hechos negativos).

Por otra parte traduciré específicamente sólo algunos de los versículos ya indicados más arriba, poniendo entre paréntesis mis intervenciones, para de esa manera darles algunos ejemplos:

Capítulo 2, versículo 4:

4- y Yavé mantendrá la palabra que me dijo: Si tus hijos (pensamientos) vigilan su comportamiento, si caminan delante de mi sinceramente con todo su corazón (con emoción) y con toda su alma (fe), tendrás siempre un descendiente (pensamiento positivo) en el trono de Israel (en tu mente).

Capítulo 3, versículo 14:

14- Si andas por mis caminos, si observas mis ordenanzas y mis mandamientos como lo hizo tu padre David, te daré larga vida” (a los pensamientos positivos).

Capítulo 9, versículos 3,6,7,9:

3- Yavé le dijo: “He escuchado la oración y la súplica que tú has elevado hasta mí, y consagraré esta Casa que tú construiste (en la mente subconsciente) para que en ella habitara mi Nombre para siempre.

6- Pero si se apartan de mí (por soberbia), ustedes y sus hijos (pensamientos positivos), si no obedecen mis mandamientos ni las leyes que puse ante ustedes (ley de la atracción), si se van a servir a otros dioses (el Ego) y se arrodillan delante de ellos,

7- entonces suprimiré a Israel (a tu mente) del país (de las riquezas) que le he dado. Alejaré de mí la Casa que he consagrado (en la mente subconsciente) a mi Nombre; Israel (tu mente) será motivo de desprecio y de burla entre todos los pueblos (las personas),

9- Y se les responderá: Abandonaron a Yavé, su Dios, que sacó a sus padres de la tierra de Egipto (pensamientos negativos), se apegaron a otros dioses (al Ego), se postraron ante ellos y los sirvieron (con soberbia); por eso Yavé les ha mandado todas esas calamidades (actos negativos).”

De esta manera pueden ver como interpretando correctamente la Biblia, las contradicciones desaparecen; ya no veremos el Dios asesino, vengativo, injusto, poco inteligente y todas las cualidades que surgen cuando se lee textualmente dicho libro Sagrado.

Y en particular en esta parte que analicé, además de demostrarnos que debemos dejar de lado a nuestro Ego y soberbia y seguir a nuestros pensamientos positivos, para de esa manera construir el “Templo Sagrado” que albergará a Dios en nuestra mente subconsciente, ¿No nos querrá decir también que debemos pedir que nos conceda la sabiduría de saber tener pensamientos positivos para que después Él, como hizo con Salomón, nos entregue todo lo demás: Riquezas, gloria, poder, amor, amistades y todo lo que cada uno de nosotros deseamos?

A partir de ahora y de aquí en adelante la verdad de la “Palabra” empieza a develarse, el que quiera entender que entienda.

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Desde Mar del Plata, Argentina, hacia todo el mundo, Walter Daniel Genga.

Conscientes que en estos tiempos la ayuda oficial al desarrollo exige demostrar pertinencia, relevancia, economía, oportunidad y efectividad en los proyectos de intervención en comunidades, Aldesarrollo.org está al tanto de esta realidad y se convierte en la respuesta acertada en el manejo de herramientas que permitan estos objetivos.

Los proyectos  sociales de desarrollo local que analizamos constituyen las acciones estratégicas que realiza un ejecutor para mejorar una realidad social en forma concreta, consciente y realista, generalmente conducida por personas que tienen un compromiso y vocación de servicio social. Esto se refiere a un trabajo de personas para impactar personas, dentro de un enfoque de desarrollo humano.

La presente guía describe los requisitos mínimos que debe contener una propuesta de proyectos de desarrollo local de intervención en comunidades para ser presentada a recursos de cofinanciación, entendiendo que cada Entidad que otorgue de recursos tiene sus propios modelos y requisitos puntuales o adicionales a los mostrados.

Para realizar una propuesta de proyecto de desarrollo local básicamente se necesita:

1               INFORMACIÓN DEL PROPONENTE DEL PROYECTO

2                IDENTIFICACION DE LOS BENEFICIARIOS

3                INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO

4                DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

4.1                        Justificación y Antecedentes

4.2                        Problemática a Solucionar o demanda del mercado

4.3                        Diagnósticos de los beneficiarios

4.4                        Matriz de Marco Lógico

4.5                        Base del presupuesto

4.6                        Descripción de Asistencia Técnica

4.7                        Flujo de Fondos

INFORMACIÓN DEL PROPONENTE DEL PROYECTO

Primero los datos básicos del proponente de la propuesta: nombre o razón social, Nit, registro de cámara de comercio, fecha de constitución, resumen objeto social, tipo de entidad proponente, perfil institucional del proponente, dirección, teléfonos, fax, página web y correo electrónico.

Nombre, profesión y datos de contacto del representante legal y del equipo principal de la entidad proponente.

Breve resumen de la experiencia específica del proponente.

Información Financiera del Proponente, correspondiente a resumen de estados de resultados y Balance General de Últimos dos años.

Finalmente para este apartado informar de que entidades y bajo cuales proyectos ha recibido anteriormente Recursos de Cofinanciación

2. BENEFICIARIOS

El proyecto consiste un conjunto de acciones de los cuales se pasa de una situación inicial (situación sin proyecto) a una situación final mejorada (situación con proyecto. Ambas situaciones deben ser claramente definidas en la propuesta.

Se debe describir a las personas que se van a mejorar su situación para esto se coloca: el nombre de  su comunidad, barrio, sector, localidad, etc, y caracterizar donde se ubica en la ciudad y luego en el departamento, indicando un breve resumen de sus datos principales. En lo posible colocar un mapa de ubicación, bajo el supuesto que se accede a esta funcionalidad (Internet).

Colocar la población a impactar con el proyecto tanto directa como indirectamente y sus características demográficas básicas.

3. INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO

TITULO: Colocar el Titulo, que debe ser concreto y claro; respondiendo a las preguntas:

a) ¿Qué va a realizar?

b) ¿A quién va a beneficiar?

c) ¿Dónde esta ubicada la población beneficiaria?

PROPÓSITO O ACCION CONCRETA: Diferenciándolo de la meta del proyecto (la transformación social o impacto en el desarrollo humano de la comunidad, a partir de la solución de un problema, punto 4,2), en este apartado se debe describir que es lo que en realidad se va hacer, lo que se adquiere (uso real) con los flujos de dinero del proyecto. Por lo cual en este momento se debe tener claro cuánto es el valor total que se necesita para realizar el proyecto, se debe hacer un breve párrafo que exprese:

Acción general, transformación concreta
Situación Inicial
Situación Final
Número de personas beneficiarias
Tiempo de Ejecución

CONVOCATORIA: Luego la línea o convocatoria especifica en que se desea participar, indicando la entidad o entidades que se desea financien la propuesta, teniendo claro que existan las condiciones para ello, ej, tiempo de aplicación, presupuesto, etc. Colocar cuanto se desea que se financie por entidad y finalmente el valor total que se necesita para realizar el proyecto.

4. DESCRIPCION DEL PROYECTO

Debemos analizar y definir los resultados o componentes que necesitamos para que se cumpla el propósito mencionado anteriormente y limitar las acciones para adecuarlas a la realidad, oportunidad, efectividad, economía, pertinencia, relevancia y directriz estratégica tanto de la entidad proponente como de las entidades aportantes, es decir, se detalla porque, como, cuando, con quien y con que se realizan las acciones.

4.1 ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

ANTECEDENTES: Se debemostrar en este apartado un resumen de estudios, encuestas o investigaciones realizados en la población en el tema objeto de la propuesta con información cuantitativa. Se debe mencionar indicadores o estados actuales claros y concisos. Estos se usaran para el monitoreo y la evaluación, donde se presume habrá una mejora con las acciones del proyecto. Si no se tiene un estudio claro, se debe realizar una investigación previa en la comunidad donde se tomaran los datos que se colocaran en este apartado.

JUSTIFICACIÓN: Se debe colocar un párrafo que conecte la visión de la entidad proponente y sus competencias técnicas con la situación final que se lograra con la propuesta,

Se debe especificar si la propuesta forma parte de un proyecto o es continuación de proyectos anteriores. Si es así, se debe puntualizar sobre los resultados obtenidos independientemente de la fuente, de lo contrario, especificar que la propuesta es novedosa. Así mismo, presentar información existente con relación a la actividad económica, estudios sectoriales realizados, cuál ha sido la atención recibida.

Adicionalmente, se debe explicar por qué es importante intervenir en la solución del problema. Puede considerar aspectos de pertinencia regional y sectorial como aporte en productividad, competitividad, generación de empleos o ingresos, articulación con las políticas regionales y nacionales, compatibilidad con el medio ambiente, etc.

4.2 . PROBLEMÁTICA A SOLUCIONAR O DEMANDA DEL MERCADO (META GENERAL)

En este punto se debe definir la problemática u oportunidad de mercado que se va a atender mediante la ejecución de la propuesta (describir la necesidad específica a atender). Tenga en cuenta que la problemática es una situación negativa puntual que permite determinar la situación actual o insatisfactoria.

4.3 DIAGNOSTICO DE LOS BENEFICIARIOS

Al momento de presentar una propuesta se debe tener claramente identificados a los beneficiarios, esto es requisito importante.

Se debe identificar las características, situación y necesidades específicas de la población que se van a atender. Se debe especificar las razones por las que se eligieron, las limitaciones percibidas, la pertinencia de la propuesta frente sus necesidades y debe presentar datos cualitativos y cuantitativos  con relación a los aspectos que se pretenden intervenir.

4.4 MATRIZ DE MARCO LÓGICO

La Matriz de Marco Lógico, nos permite pensar mejor en las actividades que conducen a los resultados o componentes, los resultados que conducen al propósito (objetivo general) y el propósito que alcanza la solución del problema.

Propósito: Efecto directo que se logra después de completar la ejecución del proyecto. Representa el cambioque fomentará el proyecto y se expresa como resultado.  El título del proyecto debe derivarse de lo expresado en el propósito. Debe ser único en el proyecto[1].

Resultados: Son los componentes específicos o productos que son necesarios para llegar al propósito.  Los componentes se definen como acciones terminadas.  Se recomienda máximo 4 resultados y deben responder a las siguientes preguntas:

¿Son suficientes para alcanzar el objetivo del proyecto?

¿Son los necesarios para alcanzar el objetivo del proyecto?

¿Son realizables?

¿Pueden ser medidos con indicadores tangibles?

¿Están en orden lógico, secuencial y coherente?

Actividades: Son aquellas tareas o acciones que deben realizarse para llevar a cabo cada resultado.  Es importante que sean detalladas y se encuentren en orden cronológico.

Sistema de Evaluación y Seguimiento (S&E)

La definición de metas e indicadores permite llevar a cabo un sistema de evaluación y seguimiento.

El Seguimiento y Evaluación S&E hace referencia a las actividades, unidades de medida, mecanismos, instrumentos y procedimientos que se utilizarán para conocer y verificar los avances, los resultados, efectos e impactos de los proyectos cofinanciados, durante y al finalizar su ejecución.

a) Meta programada: Son aquellas que permiten medir los objetivos, resultados y actividades en términos de cantidades (cuánto?), calidad, (de que tipo?), y tiempo (para cuando?).  Ejemplo: A diciembre 15 de 2011 la empresa ha sido certificada por INVIMA en BPM.

La meta explica:

A nivel del Propósito (Objetivo General) cómo será el impacto.
A nivel de los Resultados (Objetivos Específicos), cuáles serán los efectos concretos que alcanzará el proyecto (productos finales).
A nivel de Actividades, los productos que ofrece el proyecto para alcanzar los resultados (productos intermedios).

b) Fecha planeada de inicio: escriba la fecha en la cual se espera iniciar la ejecución de la actividad.

c) Fecha planeada de terminación: escriba la fecha en la cual se espera terminar la ejecución de la actividad.

d) Tiempo planeado: tiempo en días, semanas o meses en el cual se alcanzará cada meta, es decir, el tiempo transcurrido entre la fecha planeada de inicio y la fecha planeada de terminación.

e) Indicadores de logro: son medidas específicas que dan cuenta del avance o cumplimiento de las metas durante el tiempo que se adelanta el proyecto y permiten la comparación de metas con los logros obtenidos. Las variables a utilizar para medir estos indicadores son: meta programada, meta lograda, tiempo planeado, tiempo real.

f) Fuentes de verificación: cada indicador debe prever una fuente de donde se tomará la información para que el indicador sea factible. Ejemplo: informes, registros, plan operativo, actas de reuniones, etc.

4.5 BASE DEL PRESUPUESTO

Este formato tiene el propósito de mostrar la forma como se calcularon los valores de los productos y servicios a pagar para realizar cada una de las actividades. Se debe especificar la descripción, unidad, cantidad, valor unitario y valor total los componentes que conforman cada actividad.

a. Código Actividad: corresponde al código asignado a cada una de las actividades en el cuadro Matriz de Marco Lógico.

b.  Nombre del recurso: Se entiende como recurso el personal, los materiales  y demás conceptos de gasto relacionados directamente con el desarrollo de una actividad.

c.  Unidad: para cada recurso, indique la unidad de medida en la  cual se va a expresar la cantidad de recurso a utilizar. Por ejemplo: en capacitación, horas; en honorarios, meses; en viajes, pasajes; en viáticos, días; en procesos, unidades de producto, etc.

d. Cantidad: escriba el número de unidades del recurso, presupuestadas para la ejecución de la actividad.

e. Valor unitario: escriba el valor por unidad de recurso

f. Valor total: es el valor resultante de la multiplicación de las columnas d. y e.

g. Rubro: corresponde al código asignado a cada rubro dentro de las políticas de la entidad donde se aplica la convocatoria.

h.  Fuente de financiación: desagregue el valor de cada recurso de acuerdo con  la(s) fuente(s) de financiación:

Contrapartida efectivo: indique el monto del recurso que cubrirá la contrapartida en efectivo pagada por la entidad ejecutora.
Contrapartida especie: indique el monto del recurso que cubrirá la contrapartida en especie aportada por la entidad ejecutora.
Otras: indique el monto del recursos que será cubierto con  otras fuentes de financiación. Ejemplo: aporte de entidades gubernamentales, beneficiarios,  u otras empresas.

i. Observaciones: presente las observaciones que considere necesarias para aclarar o complementar la base de cálculo del  proyecto.

4.6 DESCRIPCIÓN ASISTENCIA TÉCNICA O ASESORÍA

En este cuadro se coloca la asesoría o asistencia técnica (personal) y el perfil que requerirá para llevar a cabo las actividades descritas en la matriz de marco lógico, incluyendo al Director del proyecto. Básicamente se incluye los conocimientos, competencias y experiencias necesarias para realizar las actividades con la calidad requerida.

Tipo de asistencia técnica

Descripción del perfil requerido

Profesión

Especialidad

Conocimiento Especializado

Experiencia profesional

Experiencia relacionada

Tiempo dedicado (hr)

Adicionales u observaciones

4.7 FLUJO DE FONDOS

En términos generales se debe tener claro cuando se obtendrán los recursos para asegurarse que las actividades se harán en el tiempo y costo planeados.

El cuadro de flujo de fondos se detalla cuando se tendrá efectivamente los recursos, pues cualquier desajuste en el pago de los rubros puede afectar el cumplimiento de los objetivos, aumentando costos o disminuyendo efectividad.

Dependiendo de la fuente, se debe asegurar el ingreso de recursos según lo planeado de las fuentes que apoyen el proyecto, con documentos que  demuestren la efectiva destinación presupuestal para el momento acordado y colocarlos en un cuadro como el que sigue, para un ejemplo de 18 meses de un proyecto que tiene varias fuentes de financiación:

Cada mes debe coincidir con las necesidades de efectivos para cubrir los rubros de las actividades en el mes respectivo en forma anticipada.

La casilla Valor Total que debe coincidir con el valor del proyecto.

5. DOCUMENTOS ANEXOS

Finalmente se debe anexar los documentos que soporten la propuesta:

1      Certificado de existencia y de representación legal de Cámara de Comercio (no mayor a 90 días).  .

2      Estados financieros (Balance General y Estado de Pérdidas y Ganancias) de los dos (2) últimos años, acompañados de fotocopia del certificado de matrícula del Contador o Revisor Fiscal que los suscribe.

3          Copia del RUT del proponente.

4          Acta o comunicación de la Junta Directiva, donde aplique.

5     Certificado de contrapartida: el representante legal de la empresa y el contador deben certificar el monto de los recursos de contrapartida para el proyecto (acompañado de la tarjeta profesional del contador).

6     En caso de incluir recursos provenientes de fuente diferente al proponente, se deberá anexar las cartas firmadas por el ordenador del gasto de las entidades aportantes, especificando por tipo de contrapartida (especie o efectivo). Para el caso de las entidades públicas se deberá anexar la carta de intención y de ser aprobado el proyecto para la contratación correspondiente deberá contar con el CDP correspondiente.

7     Hoja de vida con las respectivas certificaciones de experiencia y estudios del Director del Proyecto.

8     Términos de referencia para la contratación de consultoría cuando se contemple en la propuesta, incluyendo el perfil del consultor requerido.

9     Metodología de las actividades a realizar, con el fin de ampliar la información sobre la atención propuesta.

[1] Guía de Presentación de Proyectos de Fomipyme

http://www.aldesarrollo.org

ALDESARROLLO-ASOCIACION LATINOAMERICANA DE PROFESIONALES PARA EL DESARROLLO LOCAL se crea en Cartagena de Indias en agosto de 2008 mediante la matricula No. 09.250791.28 de la Cámara de Comercio de Cartagena (CIIU 9199) y Nit 900244962-2, para promover el desarrollo humano integral sostenible, mediante la participación en proyectos y programas con fines sociales y los orientados a los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM).

El capital humano es el valor económico y laboral que un empleado presta a un empleador. La evaluación de este valor se relaciona con la habilidad, el conocimiento y experiencia que el trabajador posee. Factores tales como la educación formal y la participación en formación están altamente relacionados con el lugar de trabajo también ayudan a mejorar el talento humano que representa el empleado.

Como uno de los factores básicos es el de producción, el capital humano es esencial para el funcionamiento de casi cualquier tipo de negocio. El empleo que las personas que tienen la experiencia necesaria, el juicio y la capacidad para desempeñarse dentro de sus roles permite que el negocio funcione con mayor eficiencia. Esto a su vez aumenta las posibilidades de obtener un beneficio, y un posible éxito durante muchos años.

El hecho de no identificar a los individuos con la combinación necesaria de conocimientos, la experiencia y la educación puede socavar los esfuerzos de incluso de la empresa más organizada.

Las empresas suelen realizar inversiones en capital humano. Al igual que una empresa puede invertir en nuevas tecnologías para mejorar sus procesos de comunicación interna, la empresa puede identificar a los empleados que demuestren una aptitud para las habilidades necesarias y se encargará de que los empleados reciban instrucción profesional.

Lo anterior permite que la empresa tenga acceso a un conjunto más amplio de habilidades, sin la necesidad de contratar más personas. Al mismo tiempo, la empresa contribuye a elevar el valor económico de cada uno de los empleados.

Un ejemplo de cómo en un individuo se da el desarrollo de capital humano son los atletas profesionales. A menudo, el atleta comienza un proceso de preparación para una carrera en el deporte, aprendiendo los fundamentos de este deporte, recibiendo instrucción en estrategias específicas relacionadas con la participación en un evento deportivo actual, y en última instancia, adquiere experiencia al jugar ese deporte.

Suponiendo que la combinación de conocimientos, el talento y la experiencia son suficientes, el atleta se le ofrece la oportunidad de jugar profesionalmente, donde él o ella gana más experiencia. A lo largo de este proceso, el valor económico del atleta va en aumento, lo que resulta en un mayor valor a las capacidades del atleta y un intenso control de calidad a sus funciones.

El capital humano es una forma de valor que debe entenderse sólo en términos económicos. El valor de este tipo no incluye la consideración del valor de la persona en la familia, en la comunidad u en otros aspectos de la red social en la cual se reproduce.

La atención se centra estrictamente en las habilidades, conocimientos y experiencias que el individuo posee, y valen mucho estos activos para un empleador determinado. Por esta razón, los individuos no deben basar únicamente su valor total en términos de capital humano.

Aumentar  masa muscular, tener la apariencia y el cuerpo que siempre se ha deseado de una manera sana y natural, es un proceso que conlleva tiempo, disciplina, y constancia., pero también se hace necesario un plan que nos permita llegar al objetivo propuesto.  Un cuerpo con una muy buena masa muscular y bien tonificado.

Las proteínas juegan un papel bien importante en el desarrollo de nuestros músculos, pues se debe consumir al menos un gramo de proteína por libra de peso corporal diariamente, pues son la base del desarrollo de la masa muscular y ayudan agilizar el metabolismo.

Es por lo tanto necesario que conozcamos algo de ellas:  Las proteínas pueden ser de origen vegetal ó animal.

Entre las de origen animal se encuentran, huevos, carne, pescado, aves, productos lácteos

Lo ideal es consumir proteínas con un bajo contenido de grasas y una buena alternativa, es el lomo embuchado que contiene 50 gramos de proteínas y solo 8 gramos de grasa por cada 100 gramos.

El jamón serrano contiene 30,5 gramos de proteínas de alto valor biológico, que son fácilmente asimilados por nuestro organismo.

Otro alimento rico en proteínas y bajo en grasa, es el bacalao, es ideal para suplir el requerimiento de proteínas que necesitamos en el desarrollo de nuestra masa muscular.

Entre las proteínas de origen vegetal encontramos  la soja, los cereales, legumbres y frutos secos.

La soja contiene un altísimo porcentaje de proteína de muy buena calidad, por cada 100 gramos de soya que consumas casi 40 gramos son de proteína, contiene 4 veces las proteínas del huevo, 12 veces las de la leche y el doble de proteínas de la carne.

El maní es un fruto seco que también es muy rico en proteínas, contiene 27 gramos de proteínas por cada 100 de maní.  Se debe consumir de forma moderada, pues no es de fácil digestión.

Recuerda siempre que para obtener un cuerpo perfecto, con buena masa muscular se requiere diseñar un plan previo de acuerdo a tu contextura y condiciones físicas, preferiblemente un experto.  ¡AQUÍ ESTA EL EXPERTO.!

Hemos visto cómo la marginación y el conflicto social son producto de un modelo político y económico que genera un tipo concreto de desarrollo cultural y social que crea sujetos incapaces de socializarse adecuadamente. Si a ello unimos la transformación en el mundo de la producción, la progresiva pérdida de la cultura popular, la desmotivación y la impotencia hacia los problemas sociales, las dificultades económicas o las deficiencias de las redes de apoyo, tendremos las claves para entender el por qué de la situación y las pistas precisas para provocar cambios que restituyan el sentido de la vida, de los valores o de la solidaridad.

Lo que llamamos «población de o en riesgo» tiene unas características que necesitan respuestas desde la educación no formal:

l Abandono del sistema educativo por desmotivación, frustración...

l Desajustes familiares con desestructuración a nivel personal.

l Dificultades para encontrar alternativas al ocio.

l Trabajo en precarias condiciones, dificultad para integrarse en el mercado laboral normalizado,...

l Conductas adictivas. Abandono afectivo.

l Etc.

La sociedad es la responsable de buscar soluciones a estos problemas. Con una metodología participativa se pueden dar respuestas a las necesidades sociales y a la marginalidad, en la que se impliquen todos los agentes de la comunidad: movimientos sociales, centros, voluntarios, profesionales, población y, por supuesto, Educadores de Calle. Todo ello tendrá que contar con el reconocimiento social y económico del Estado, apostando más por políticas de desarrollo de la sociedad civil que por el mero asistencialismo.

Las instituciones que tradicionalmente realizaban trabajo social con jóvenes eran poco eficaces, o sólo intervenían cuando ya era demasiado tarde, cuando las situaciones problemáticas eran evidentes. Incluso estas instituciones no eran capaces de acercarse de manera efectiva a determinados jóvenes y grupos, sobre todo porque no sintonizaban con sus inquietudes y necesidades.

Hasta ahora existía una trayectoria de trabajo de este tipo de Educador enfocada especialmente a las tareas preventivas con niños y jóvenes en barrios, talleres ocupacionales, centros abiertos, etc., como un animador de la acción social que actuaba desde el movimiento asociativo, pero nuevas realidades están reclamando su intervención en otros campos donde se nota su carencia, sobre todo porque puede desempeñar un rol de cercanía y acompañamiento que difícilmente podrían ejercer otros profesionales. Nos referimos a formar parte de equipos en proyectos de acción con drogodependientes, prostitutas, minorías étnicas, inmigrantes, etc. a través de programas de metadona, disminución del daño, incorporación social, higiene y salud, garantía social,...

Desde ya insistimos en el papel de la educación de calle como instrumento necesario en la intervención educativa con todos estos colectivos. Los y las educadoras de calle son, con frecuencia, las únicas personas adultas «significativas» a quienes pueden dirigirse los jóvenes y otros colectivos cuando se encuentran con problemas, situaciones y conflictos difíciles.

Es cierto que cada día se incorporan nuevos Educadores de Calle a equipos de la Administración (ayuntamientos, mancomunidades, etc.), pero cabría destacar que la iniciativa privada todavía tiene dificultades para hacerse con estos profesionales, que acaban siendo el último eslabón en la lista de contrataciones. En algunas asociaciones han desaparecido o se ha reducido los educadores por no contar con los apoyos vía subvención, aún cuando disponían del respaldo social necesario.

Los recursos que ha creado la Administración, por ejemplo para jóvenes, todavía carecen de personal capaz de atender al conjunto de la población en situación de riesgo de una forma estructurada y con permanencia en el tiempo. A veces se pretende atajar el problema con acciones puntuales y, ante distintas manifestaciones del mismo, se anuncian nuevos programas. Esto ocurre en el caso del llamado «botellón», para el que han surgido infinidad de iniciativas en todas las ciudades, más por cuestiones de orden público que de salud, de promoción social o de acciones encaminadas a la prevención integral con la participación de toda la comunidad. Algo simi-lar comienza a ocurrir con la problemática que genera la inmigración.

El Educador de Calle -o Educador en Medio Abierto como se le comenzó a llamar en Francia-, a diferencia de otros profesionales, sale al medio propio donde están los destinatarios de los programas, hace de ese medio abierto su lugar habitual de trabajo, crea relaciones individuales y grupales, se acerca a los que nunca utilizan los recursos, sirve de referencia a unos, optimiza todo el conjunto de dispositivos comunitarios públicos o privados, responde al principio concreto de educarnos en la calle y sirve además de complemento al trabajo de otros técnicos.

El beneficio social y económico queda patente por la atención que se presta a determinados colectivos que difícilmente acceden a otros sistemas de atención, por los procesos de cambio que se generan, por la propia implicación y eficacia cualitativa del Educador y porque en el trabajo social las relaciones deben ser horizontales y de promoción para conseguir verdaderos cambios.

r Un «nuevo» educador entre los jóvenes:

El Educador de Calle no trabaja únicamente con drogadictos, delincuentes, jóvenes extravagantes, etc., por tratarse de sujetos y objetos de programas e intervenciones específicas, sino que su acción entre la juventud está motivada porque están en una etapa de la vida en la que servirá de ayuda para acompañar en esas situaciones de conflicto inherentes a la adolescencia. El Educador trata de que las vivencias que acumula el joven puedan ser positivas y sirvan de bagaje para su futuro adulto. Y lo hace desde esos espacios significativos, los ámbitos, los tiempos y las actividades donde ellos están y hacen: Rincones, calles, centros culturales, bares, asociaciones... Para que el joven se mantengan en una entorno educativo harán falta delegados educativos que acompañen, apoyen, sugieran, hagan de puente, etc. Si no se potencian este tipo de medidas de atención es fácil que muchos jóvenes tengan dificultades especiales en el proceso de incorporación social, con lo que el conflicto se agudizará todavía más.

Desde la Administración y organizaciones no lucrativas se diseñan locales, equipamientos, programas, etc. que no sirven para todos los jóvenes y de los que quedan fuera aquellos para los que precisamente muchas veces se proyecta. Ocurre que acceden a estos servicios quienes menos lo necesitan y que tienen facilidad de incorporarse a otros recursos más informales. Un centro abierto, por ejemplo, es un servicio extraordinario para acoger a adolescentes en barrios marginales, donde la presencia adulta de un animador-educador puede dar mucho juego para posibles actuaciones y nuevos proyectos.

La función del Educador será siempre la de incitar, apoyar el proceso de transición, socializar, contribuir a la adquisición de la autonomía, etc., sin necesidad de vigilar, proteger, disponer, tutelar... Sabe que «estar» entre los jóvenes ayudará a «hacer» comunidad. Cabría decir lo mismo si los destinatarios son otro tipo de individuos que atraviesan especiales dificultades.

Llegar hasta donde ellos están requerirá creatividad, innovaciones, habilidades y técnicas que faciliten ese acercamiento. Así como existe ya la figura del Educador de Calle de Noche, que actúa entre los «habitantes» de los ferrocarriles metropolitanos, será preciso adaptarse a las nuevas circunstancias y superar la concepción de que los Educadores de Calle limitan su campo de acción a la parroquia o al barrio. Este Educador puede asumir otros papeles, revestirse de nuevos personajes y, sin olvidar su rol, conectar con los sujetos que serán objetivos primordiales de su acción. Introducirse en la «movida» juvenil y en los espacios jóvenes supone prepararse para la improvisación y abandonar un poco el dogmatismo que repite los mismos esquemas que llevan al fracaso.

Cada día son más las instituciones, administraciones públicas y asociaciones que cuentan en sus plantillas en el campo de lo social con educadores de calle, lo que permitirá sin duda clarificar progresivamente sus funciones. Es difícil aunar criterios para perfilar de forma concisa la complejidad de tareas que puede tener este educador, a la vista de la cambiante realidad social que aconseja adaptaciones rápidas y acomodaciones que exige el nuevo entramado que forman los grupos de su práctica.

Conocidas son sus tareas hasta el momento y que forman parte de su quehacer diario:

- Detección de las dificultades sociales y sus causas.

- Relación con las instituciones.

- Relación y diálogo con los destinatarios.

- Reeducación e intervención para la mejora de las relaciones interpersonales.

- Organización de la vida cotidiana en el ámbito individual y grupal.

- Animación grupal y comunitaria.

- Formación, información y orientación.

Dependerá del medio donde desarrolle su cometido para que las funciones sean más manifiestas. Así, las desarrolladas en la calle, en la entidad de la que dependa o las de gestión van a marcar el organigrama de trabajo:

a) Funciones a desarrollar en la calle:

Se desenvuelven en el espacio calle a través del trabajo de atención de problemáticas individuales, grupales o de la comunidad. Aquí cabrían las relacionadas con la información, orientación y asesoramiento de personas y grupos junto con la estrecha coordinación con el equipo multidisciplinar o institución a la que pertenece. Es la intervención propiamente educativa que desarrolla el educador para dar forma a los objetivos educativos que ha marcado con y para cada individuo y grupo a través de:

- La toma de conciencia de los problemas, provocando cambios de actitudes.

- El desbloqueo de las obstrucciones que entorpecen su desarrollo.

- El proceso de integración social.

- La capacitación en habilidades que permitan una mayor independencia.

- El descubrimiento de situaciones rechazo social.

- La prevención de otras circunstancias de riesgo que puedan derivar hacia la marginación social.

- Análisis de las demandas individuales y sociales y generación de respuestas que provoquen un crecimiento personal y grupal.

- Derivación de propuestas hacia otros servicios (asociaciones, organizaciones, instituciones) y seguimiento de las mismas, etc.

- La concienciación de la comunidad como copartícipe en la búsqueda de soluciones y alternativas a sus problemas.

- La animación a la participación en tareas comunitarias.

El perfil multivalente del educador se define por la diversidad de actividades que debe desarrollar en diferentes ámbitos, con poblaciones distintas y metodologías apropiadas a cada problemática y población que deberá atender. Aunque podría darse el caso de educadores que trabajan solos, lo normal es que pertenezca a una institución, centro, etc. que atiende a diversidades de conflictos y procesos en los que se encuentran colectivos excluidos (inmigrantes, extranjeros, politoxicómanos,...). El centro para que el que trabaja marcará de alguna manera su perfil y las tareas primordiales que llevará a cabo. También el equipo de profesionales en el que se integre o el territorio donde se desenvuelve conformará una manera de ser, estar y proyectar la visión sobre la realidad que trata de transformar, adecuándose a una población determinada, unos objetivos muy concretos, unos recursos disponibles y un método adecuado.

b) Funciones en la entidad o institución:

Dentro de la institución a la que pertenece el educador se realiza un trabajo interno que dependerá de la filosofía y la orientación de la misma, disfrutando de mayor o menor autonomía en el desarrollo de sus propuestas e ideas. A veces el educador corre el riesgo de convertirse en un mero gestor de programas y proyectos, sin la implicación personal y profesional en las tareas que son inherentes a su capacitación para estar «a pie de calle». Puede resultar que sea la propia institución quien marque en exceso sus funciones y reduzca el trabajo del Educador de Calle a desarrollar ideas planeadas sin su cooperación.

Dentro del marco corporativo el educador tiene funciones comunes al resto del equipo y que permiten:

- Programación de actividades, adaptando los programas a grupos y personas.

- Realizar tramites ligados a las actividades.

- El estudio de alternativas para la incorporación social de colectivos en desventaja.

- Controlar y medir los resultados, evaluando objetivos, actividades, métodos...

- Coordinarse y colaborar con otras entidades, programas o servicios similares.

- Etc.

c) Funciones de gestión:

Las actuaciones en la calle y en la entidad necesitan de un procedimiento que contribuya a la distribución de tiempo, métodos y actividades, sin olvidar que corresponde al educador la intervención educativa directa.

Las funciones que hacen referencia a esta gestión serían las encaminadas a:

- Coordinar criterios y fijar prioridades en un equipo de trabajo.

- Compensar objetivos, fines y prestaciones de la institución con los recursos realmente disponibles.

- Buscar alternativas a nuevas necesidades, estudiándolas en grupo y distribuyendo responsabilidades.

- Relacionarse con otras organizaciones y facilitar el recíproco conocimiento de experiencias, filosofía, métodos...

- Realizar tramites de carácter burocrático o económico cuando formen parte del proyecto y debamos asumir ese cometido.

- Etc.

Las áreas sobre las que interviene directamente el Educador son la familia, la escuela, el tiempo libre, las rela-ciones y la salud. Veamos cada una de ellas por separado:

- Área familiar:

Para conocer los elementos que desacoplan el sistema familiar debemos conocer su organización, conflictividad, actitudes, apoyos que posee, personas de referencia. Ello nos aportará patrones para programar la intervención en este núcleo, muy importante si queremos favorecer el desarrollo de los menores en este espacio de socialización por excelencia. Si ello es posible, lo haremos en coordinación con los Educadores Familiares que, además, nos aportarán pistas sobre la dinámica y los factores de riesgo que influyen en los desajustes de los meno-res. La implicación de la familia para resolver conflictos a través de alianzas y compromisos incidirá positivamen-te en el proceso educativo que mantengamos con los menores y jóvenes.

El espacio familiar influye en el aprendizaje de conductas de los niños, pues le mostrará un determinado tipo de modelo de «normalidad» que se ajusta a su propia realidad social y que queda delimitado por sus condiciones socioeconómicas, cultura, educación y la forma de interactuar con el entorno. A veces ese modelo dista mucho de ser el aceptado socialmente y crea conflictos en el menor, lo que supondrá inadaptación con relación al medio normalizado y aceptado socialmente:

- Rechazo de normas, falta de límites.

- Inseguridades afectivas.

- Valores y actitudes ambivalentes.

- Área escolar:

La desmotivación, el rechazo y la frustración en la escuela hacen que los jóvenes se sientan fracasados y consi-deren esos años de aprendizaje como inútiles, sin sentido. Mal comienzo cuando la escuela ha sido su primer contacto con el mundo exterior y les devuelve una imagen negativa de sí mismos. Es normal que se sientan excluidos y que se desvaloren a sí mismos y rechacen cualquier iniciativa que parta del sistema educativo. Ante este panorama cabría centrarse más en iniciativas formativas cercanas a su realidad, que respondan realmente a sus intereses, les proporcionen posibilidades de futuro y les reconcilie con el mundo del saber y de la cultura (escuelas-taller, cursos de formación profesional, garantía social...).

- Área de tiempo libre:

Muchos jóvenes están abocados a un ocio forzoso que sirve de evasión, pasividad, consumo... Otros no están preparados para aprovecharlo, no conocen las posibilidades de desarrollo personal que puede tener un uso alternativo de ese tiempo que a veces «pesa» demasiado y que es un caldo de cultivo para desvalorarse, sentirse inútil, aburrirse o emprender caminos de degradación.

El Educador sabe que el tiempo libre puede ser un buen momento para el aprendizaje lúdico, solidario, creativo, basado en otros estilos de relación, donde se manifiestan intereses adormecidos o se puede llegar a ser protagonista y dueño de la propia vida, dando un nuevo sentido al compromiso, la participación o la responsabilidad, estimulando a que establezcan sus propios objetivos y tomen las decisiones más ajustadas.

- Área relacional:

El desarrollo de las personas también lo determinan las relaciones interpersonales, con sus reglas, valores, criterios, etc. El aprendizaje relacional se interioriza a través de las experiencias en la familia, la escuela o el grupo de iguales, por lo que el Educador aprovecha para potenciar las relaciones grupales adecuadas a cada etapa evolutiva, haciendo posible un posterior diálogo y comunicación con la comunidad por medio de la participación social de los sujetos de la intervención. El Educador debe ser experto en establecer una comunicación positiva entre personas, grupos y comunidades.

-Área de salud:

Se trata de mejorar la calidad de vida de las personas a través del conocimiento de hábitos de higiene y de salud y la prevención de enfermedades.

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